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Exemples de formations

1. Public des collectivités et institutionnels
2. Public des membres d'associations USEP
3. Public des enfants de cycle 3
4. Public des maîtres référents des circonscriptions
5. Public des parents accompagnateurs
6. Public des animateurs USEP
7. Public des enseignants stagiaires
8. Public des enseignants

 

 






1. Public des collectivités et institutionnels

THÈME : L'USEP et le handicap, élaboration d'un guide de "bonnes pratiques".


Argumentaire : Montrer comment l’USEP peut participer à la prise en compte des enfants en
situation de handicap dans ses rencontres et garantir un épanouissement à tous les enfants.

 

PUBLIC CIBLÉ : Collectivités et institutionnels           DURÉE : 3 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS : Regrouper différents partenaires autour de la question du handicap.
‐ Faire connaître et reconnaître l'USEP, ses ressources et son savoir-faire autour de cette problématique.
‐ Elaborer un guide de "bonnes pratiques" avec les différents partenaires.

 

DEROULEMENT :

En amont:

- Solliciter les comités Handisport et Sport Adapté au regard de la connaissance qu’ils ont de ce dossier, des informations, documents et moyens (matériel) dont ils disposent.
- Savoir s'ils souhaitent s'inscrire dans ce projet de développement de pratiques.
- Recenser et contacter les interlocuteurs en charge de cette problématique dans les collectivités et institutions (ASH pour l'EN, Inspecteur Jeunesse et Sport pour DDJS, Comités handisport et sport adapté, MDPH pour le Conseil Général, associations spécifiques – voir Charte « Sport scolaire et handicap »…)
- Recenser les expériences de rencontres USEP, les projets USEP autour du handicap.
- Solliciter la présence d'un membre du GT national USEP handicap.

Le jour de la table ronde, du forum:


- Chaque partenaire fait un état des lieux de ses publics, structures, actions…
- L'USEP présente un argumentaire de ce qu'elle peut apporter pour les enfants en situation de handicap (apport social, changement du "regard", relations… et apport sportif) en s'appuyant sur le projet USEP, la charte, le discours "politique" de l'USEP et les exemples concrets de manifestations (« Main dans la main », « Paralympiques, Prêts, Partez »…).
- L’USEP présente la mallette « Sport scolaire et handicap »
- Elaboration d’une charte, d’un programme d'action, permettant l'accueil d'enfants en situation de handicap, le plus souvent possible et de façon régulière lors des rencontres USEP (et au-delà) : un guide local et adapté (concret) de "bonnes pratiques".

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP :

- Propos politique et Vidéo de présentation

- Diaporama de présentation de la mallette « Sport scolaire et handicap »

- Texte de loi de 2005 et Fiche « Esprit de la loi »

- Charte "Sport scolaire et Handicap"

- Projet Usep « Sport scolaire et handicap »

- Mutualisation de projets

- Mutualisation de rencontres

 

PRODUCTION :

Guide local et adapté, de "bonnes pratiques" avec actions précises et échéances.

 

EVALUATION :

- Nombre d'actions réalisées
- nombre d'enfants ayant participé, ponctuellement / régulièrement, aux actions sur des périodes définies.

 

 

 






2. Public des membres d'associations USEP

THÈME : Comment aborder la question du handicap à l’USEP dans le projet associatif et dans le projet sportif ?

 

PUBLIC CIBLÉ : Membres d’associations USEP           DURÉE : 3 à 6 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS :

- Resituer le handicap dans le monde sportif, le contexte scolaire, le cadre institutionnel.
- Aider à la mise en oeuvre de la prise en compte du handicap

 

Liste non exhaustive de situations ou facteurs déclenchants possibles :

- Le texte de loi
- Un élève présentant un handicap adhère à l’association
- Une structure accueillant des enfants en situation de handicap propose une rencontre.
- On a vécu une rencontre sportive avec des enfants en situation de handicap sans qu’un travail ou une prise en compte en amont n’ait été réalisé.
- Le maître référent communique une liste des enfants scolarisés en situation de handicap aux dirigeants USEP.
- Lors de l’AG départementale, profitant de la communication du projet politique de la nouvelle mandature nationale, un atelier de réflexion portera sur la sensibilisation ou la question du handicap dans le projet associatif.
- Lors de la rencontre de début d’année des associations et différentes commissions techniques, un des ateliers de réflexion proposé portera sur la question du handicap dans le projet sportif.

 

DEROULEMENT :

Apports de connaissances et des ressources


- Prise de connaissance du projet USEP « Sport scolaire et handicap », de l’esprit de la loi, de la fiche pratique « Adapter quoi et comment ? » à l’aide de diaporama et/ou lecture collective ou individuelle et/ou transmission des documents en amont de la réunion.
- Constat diagnostiquant les actions et démarches engagées permettant l’accès au sport scolaire (ou non) sur le département (secteur, associations…) : constats qualitatif et quantitatif (données fournies par le maître référent ; inventaire de partenaires engagés et/ou potentiels…).
- Présentation de la mallette « Sport scolaire et handicap » : Choix de documents ressources en fonction des besoins et demandes des stagiaires. Temps d’appropriation.

Réflexions et production

- Questionnement sur les projets et rencontres qui pourraient être mis en œuvre. Utilisation possible du document « Outil méthodologique d’une rencontre pour TOUS les enfants » et de la partie du cdrom concernant les projets et rencontres mutualisés des départements

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Diaporama de présentation de la mallette et dossier de presse

- Texte de loi de 2005 et Fiche « Esprit de la loi »

- Charte "Sport scolaire et Handicap"

- Projet Usep « Sport scolaire et handicap »

- Fiche « Adapter quoi ? Comment ? »

- Fiche « Outil méthodologique d’une rencontre pour Tous les enfants »

- Mutualisation de projets

 

EVALUATION :

- Sur un plan quantitatif : nombre de réunions de sensibilisation, de personnes touchées.
- Sur un plan qualitatif : projets élaborés aidés ou non pour la mise en oeuvre de rencontres vécues avec des enfants en situation de handicap, retour des enfants, des dirigeants et animateurs sur les actions de scolarisation et d’intégration du sport scolaire, rôle et atouts des partenaires associés

 

 

 






3. Public des enfants de cycle 3

THÈME : Apprendre à se connaître pour mieux vivre ensemble

 

PUBLIC CIBLÉ : Enfants de cycle 3           DURÉE : 3 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS :

- Permettre aux enfants de réfléchir sur la notion de handicap, de la différence, des singularités des personnes
- Prendre part à un débat : écouter, échanger, argumenter, justifier, respecter la parole de son camarade
- Connaître et reconnaître l’autre
- Apprendre à vivre ensemble, accepter les différences
- Intégrer les enfants en situation de handicap lors d’une rencontre USEP
- Regarder le handicap à travers une dimension transversale : arts visuels, production écrite
- Préparer un congrès d’enfants sur le thème « Sport et handicap »

 

DEROULEMENT :

1-Expression spontanée (10 mn)

- Question ouverte : « Etre handicapé, qu’est-ce que ça veut dire ? »
- Consigne pour les enfants : j’ai le droit de parler lorsque mon camarade m’a transmis le bâton de parole.
- Rôle de l’enseignant : il n’intervient pas dans le débat, il note au tableau les réponses formulées par les enfants
- Possibilité d’utiliser la méthode du « Remue-méninges »

2-Débat à visée philosophique (10 mn)

Les enfants sont sollicités pour réagir aux réponses données précédemment.
Règle du débat : le délégué USEP de la classe distribue la parole, régule les échanges, veille à solliciter l’ensemble des enfants. L’enseignant est en retrait.

3-Ateliers de pratique pour nourrir la réflexion (1 heure)

- Problématique posée aux enfants : « Enfants valides et enfants en situation de handicap ensemble sur un même terrain : comment faire ? »
- Mise en œuvre d’une situation-problème : les enfants devront explorer des réponses multiples en adaptant leurs comportements en fonction de la situation
- Trois ateliers de pratique :
Dispositif :
- un gymnase/terrain avec trois espaces distincts
- trois groupes de 8 à 10 élèves, dans chaque groupe, deux enfants valides et six enfants dont certains en situation de handicap et/ou d’autres porteurs ponctuels d’un handicap (sensoriel, moteur).
Trois activités différentes connues des enfants : rugby, basket, handball, lancer, course, escalade, danses traditionnelles, jeux traditionnels …
Consigne : « Vous êtes huit enfants. Parmi vous, il y a deux enfants valides et six enfants différents avec leurs singularités. A vous de trouver des solutions pour jouer ensemble. »
Mise à disposition de matériel : fiches de jeux, livrets en langage des signes….

4-Synthèse (1 heure)

- Temps de réflexion par groupes : chaque groupe engagera une réflexion autour de la situation vécue lors des ateliers de pratique et des adaptations qui ont pu être mises en œuvre pour répondre à la participation effective de tous les enfants.
- Elaboration d’un document (affiche, texte) : chaque groupe devra produire un support que deux rapporteurs viendront présenter au groupe-classe.
- Rédaction collective d’un protocole pour chacun des trois ateliers et/ou des questions essentielles qui se posent : mise en commun des questionnements nécessaires pour adapter une situation.

5-Prolongements

- Dans le cadre du projet d’école : chaque classe de cycle 3 pourrait entreprendre une réflexion autour de la problématique et mettre en place d’autres situations génératrices d’autres réponses.
- Rencontre avec des enfants en situation de handicap, afin de préparer avec eux, un congrès d’enfants axé sur la problématique du sport et du handicap.

Matériel

- 1 bâton de parole
- chronomètre
- chasubles
- ballons, plots
- 6 bandeaux
- 6 fauteuils (demande auprès de la FFH)
- sono
- autres matériels nécessaires à la pratique des activités sportives retenues
- grandes affiches
- marqueurs

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Remue-méninges
- Fiches de jeux des départements
- littérature jeunesse
- jeu de l’oie
- Mon quotidien
- livrets en langue des signes
- lexique braille
- pictogrammes
- Exemples de projets transversaux
- Découverte des activités Boccia, Torball, Sarbacane et préparation en classe

 

PRODUCTION :

Mettre en forme un document faisant apparaître les questionnements et les exemples d’adaptations possibles par rapport à chaque situation retenue dans une APS pratiquée et en fonction d’un type de handicap.

 

EVALUATION :

A postériori, lors d’une rencontre USEP.

 

 

 






4. Public des maîtres référents des circonscriptions

THÈME : Comment sensibiliser les enseignants référents à ce que peut apporter l’USEP en matière d’offre sportive et associative pour l’enfant en situation de handicap ?

 

PUBLIC CIBLÉ : Enseignants référents des circonscriptions           DURÉE : 3 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS :

Favoriser :
- l’accès au sport scolaire à tous les enfants sans distinction d’aucune sorte,
- la découverte et la pratique de la vie associative pour tous en vue d’un épanouissement personnel dans le cadre d’une vie sociale active,
- la promotion des actions valorisantes et enrichissantes, pour tous les enfants, mises en œuvre localement par l’USEP,
- l’inscription de l’EPS et du sport scolaire dans les PPS (projet personnalisé de scolarisation).

 

 

DEROULEMENT :

1- Présentation de l’USEP, de la charte « Sport scolaire et handicap » et du projet associé mis en parallèle avec la loi de 2005

2- Présentation de vidéos permettant de « visualiser » des rencontres sportives adaptées par l’USEP (exemples de « Main dans la main » et « la classe natation » ).

3- Questionnement permettant d’engager le débat : « en quoi ces rencontres sont-elles adaptées, au regard du public, des APS, du matériel utilisé ? »

4- Mise en évidence du réseau partenarial tissé localement par l’USEP permettant, en particulier, l’adaptation matérielle des situations d’EPS et de sport scolaire. Témoignage éventuel d’un partenaire (FFSA, FFH,…)

5- Invitation à « rejoindre » ce réseau pour permettre à des élèves porteurs de handicap d’intégrer des associations USEP

Invitation aux référents à jouer un rôle de conseil ponctuel auprès de l’USEP pour les questions liées à l’adaptation de situations et de rencontres dans le champ de l’EPS et du sport scolaire pour des enfants à besoin éducatifs particuliers.

6 – Présentation de la mallette « Sport scolaire et handicap » et remise du dossier de presse associé au cdrom « Sport scolaire et handicap »

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Propos politiques et vidéo de présentation

- Charte "Sport scolaire et Handicap"

- Projet Usep « Sport scolaire et handicap »

- Mutualisation des rencontres

- Fiche « Adapter quoi ? Comment ? »

- Fiche « Outil méthodologique d’une rencontre pour Tous les enfants »

- Diaporama de présentation de la mallette

- Dossier de presse

 

EVALUATION :

- Inscription de l’EPS et du sport scolaire dans les PPS.
- Nombre d’enfants en situation de handicap impliqués dans les associations USEP grâce à l’action du référent.
- Implication des référents sur l’apport de conseils.

 

 

 






5. Public des parents accompagnateurs

THÈME : Vivre une rencontre USEP intégrant un ou des enfants en situation de handicap : Pourquoi ? Comment ?

 

PUBLIC CIBLÉ : Parents accompagnateurs           DURÉE : 3 à 6 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS :

Apporter des éléments (outils, vécus, informations...) spécifiques à la prise en compte d'un ou plusieurs enfants en situation de handicap sur une rencontre USEP.

 

DEROULEMENT :

1-Accueil et rappel de quelques spécificités USEP

- la rencontre USEP
- le rôle des parents

2-Emergence des représentations

Brainstorming : « Vous avez déjà participé à des rencontres USEP, comment y envisagez-vous votre rôle avec un ou plusieurs enfants en situation de handicap ? »

3-Pratique sportive (selon le temps dont on dispose)

- Faire vivre une APS avec un ou plusieurs adultes en situation de handicap (Se rapprocher des clubs handisport ou sport adapté et/ou d’établissements spécialisés…)
et/ou
- Proposer une pratique sportive dans laquelle certaines personnes seront porteuses ponctuelles d’un handicap (visuel, auditif, moteur)
- Analyser les ressentis

3-Présentation de vidéos de rencontres accueillant des enfants en situation de handicap

- Phase d’observation qui portera sur :
- le ou les contenus de la rencontre
- le rôle des parents présents
- les adaptations apportées, la participation et l’accompagnement des enfants dans leur diversité
- Utiliser le document « Outil méthodologique d’une rencontre sportive pour TOUS les enfants » axes « Attitudes et rôles des adultes »
- Retour sur les observations, bilan autour de deux axes
- les parents et l’organisation de la rencontre
- les parents et la gestion de la rencontre

4-Quelques éléments théoriques

- La loi du 11 février 2005Fiche Esprit de la loi
- Les 5 axes du projet USEP
-Les élèves à besoin éducatif particulierFiches caractéristiques et approches pédagogiques

Matériel

- ordinateur
- video-projecteur
- matériel nécessaire à la pratique sportive
- fauteuils roulants
- masques occultants
- bouchons d’oreille

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Fiche « Esprit de la loi »

- Projet Usep « Sport scolaire et handicap »

- Fiches « Caractéristiques
et approches pédagogique »


- Fiche « Outil méthodologique d’une rencontre pour Tous les enfants »

- Fiche « Rencontre, adapter quoi ? Comment ? »

- Mutualisations des rencontres des départements

 

EVALUATION :

Ressenti sur la formation, apports, manques, nouvelles attentes

 

 

 






6. Public des animateurs USEP

THÈME : approfondissement d’une APSA avec prise en compte de tous les enfants

 

PUBLIC CIBLÉ : Animateurs et futurs animateurs           DURÉE : 12 heures          DFF : FA

 

OBJECTIFS :

- Sensibiliser les animateurs à la notion de handicap. - Permettre la prise en compte du ou des handicaps dans la pratique d’une APSA et l’élaboration d’une rencontre.

 

DEROULEMENT : journée 1

1-Emergence des représentations (30 mn)

Brainstorming : « pour vous le handicap, c’est …? »
Arriver à une définition et mettre en perspective avec la définition que donne la loi de 2005.

2-Etude de cas (60 mn)

Travaux de groupes : à travers des situations données, identifier des problématiques et envisager les postures possibles de l’animateur. Quelles sont les plus adaptées, celles à éviter ? Mettre en relation avec la fiche « Outil méthodologique d’une rencontre sportive pour Tous les enfants ».
Quatre groupes autour de quatre handicaps (visuel, auditif, moteur, mental)- Mise à disposition des fiches « Caractéristiques et approche pédagogique » et de la partie du Cdrom « Les élèves à besoin éducatifs particuliers » .
Restitution au grand groupe : 10 mn par groupe.

3-Pratique sportive avec des personnes en situation de handicap et/ou avec des personnes valides ponctuellement en situation de handicap (1h30)

- torball : handicap visuel
- rugby sourd : handicap auditif
- basket fauteuil : handicap moteur
- danse contemporaine
Pratique par ateliers tournants avec une fiche de ressenti individuel à compléter au fur et à mesure.

4-Retour sur les APS (30 mn)

Quels ressentis, quelles difficultés ?

5-La rencontre avec des enfants en situation de handicap (60 mn)
Présentation d’une vidéo montrant une rencontre avec des enfants porteurs de handicap : exemple « Main dans la main »
Analyse : quels contenus ? Quelles adaptations ? Quels accompagnements ?

6-Apports théoriques (1h).

- Présentation de la fiche « Une rencontre : adapter quoi ? Comment ? et de la fiche « Outil méthodologique pour une rencontre sportive pour Tous les enfants »
- Par un référent (FFH, FFSA, CPC EPS ASH…)
- Echange avec une personne handicapée

 

DEROULEMENT : journée 2

1-Présentation de la mallette pédagogique USEP « Sport et handicap » et mutualisation d’expériences locales (1h). Forum

2-Elaboration de trames de rencontre sportive (2h)

Travaux de groupes autour de handicaps divers ou d’activités à adapter à un handicap :
- Réflexion sur l’accueil, la sensibilisation des adultes et enfants
- Préparation de séquences d’animation à partir de plusieurs APS et réflexion sur des adaptations possibles en fonction de cas précis d’enfants en situation de handicap
- Réalisation de documents de communication

3-Réalisation de la rencontre (2h)

Chaque groupe fait vivre à l’ensemble des participants la séquence d’activité préparée pour la rencontre.
Un groupe organisateur gère l’accueil et met en œuvre son plan de communication.

4-Retour sur les activités, l’organisation de la rencontre : bilan et perspectives (30 mn).

Matériel

Matériel sportif adapté aux activités prévues (solliciter si nécessaire les comités handisport et sport adapté)
Ordinateurs (1 pour deux stagiaires)

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Etudes de cas rédigés.
- La loi de 2005 et la fiche « Esprit de la loi »
- Fiches « Caractéristiques et approche pédagogique »
- Fiche « Outil méthodologique d’une rencontre sportive pour Tous les enfants »
- Mutualisation de rencontres : vidéo « Main dans la main ».
- Fiche de recueil des ressentis
- Fiche « Une rencontre : adapter quoi ? Comment ? »
- Diaporama de présentation et dossier de presse
- Mallette de présentation et un cdrom « Sport scolaire et handicap »

 

PRODUCTION :

Trames de rencontres

 

EVALUATION:

Cf. cahier des charges de la formation d’animateurs (module APS)

 

 

 






7. Public des enseignants stagiaires

THÈME : Comment aborder la problématique « Sport (scolaire) et handicap » dans une formation à l’IUFM ?

 

PUBLIC CIBLÉ : Enseignants stagiaires (IUFM)           DURÉE : 3 heures          DFF : F1

 

OBJECTIFS :

- Rencontre et pratique sportive avec des personnes en situation de handicap
- Préciser le concept d’adaptation
- Découvrir des pratiques sportives issues du handisport
- Acquérir des connaissances par rapport au cadre institutionnel de référence, aux différents types de handicap, aux ressources possibles

 

DEROULEMENT : contenu et technique

Accueil – Présentation (30 mn)

L’USEP, qui sommes nous ? Quel parti pris USEP, dans quel contexte ?

Mise en situation et vécu d’APS (1h45)

Atelier en rotation 30 mn par atelier avec 5 mn de retour individuel sur les ressentis
Activités possibles : elles prendront en compte le matériel et les infrastructures, le soutien des partenaires sollicités (notamment comités handisport et sport adapté…)
Trois types d’activités :
1-Découverte d’APS handisport afin de mettre l’accent sur l’adaptation nécessaire et le comportement de chacun devant des situations « déstabilisantes ».
Ressources : « Fiches de jeux Torball, Sarbacane et Boccia ».
2-Des situations dans une ou plusieurs APS qui obligent une adaptation spécifique soit du règlement, soit du contenu, soit du matériel, soit des attendus, soit de l’accompagnement en essayant d’envisager une pratique avec personnes ayant des déficiences mentales, motrices, sensorielles. Ressources « Fiches de jeux mutualisées ».
3-Des situations dans une APS qui peuvent se pratiquer avec tous les publics sans adaptations supplémentaires : exemple en danse contemporaine ou certaines situations en natation.

Les objectifs à mettre en évidence sont les suivants :
- C'est le contexte qui crée le handicap et chacun, valide ou non, peut, face à une situation nouvelle, se retrouver en situation d’adaptation.
- Chaque adaptation reste unique et prend en compte l’enfant et ses besoins, ses capacités, le milieu, la situation proposée…
- S'il n'existe aucune recette précise, il convient toutefois de faire preuve d’imagination et de création afin de proposer des adaptations à une situation

Présentation d’outils (30 mn)

1-Découverte du cdrom et des outils papier de la mallette libre (20 mn)
2-Présentation de la mallette (Diaporama et/ou dossier de presse) (10 mn)

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Fiches de présentation de l’USEP
- Propos politiques et Vidéo de présentation
- Caractéristiques générales et approches pédagogiques
- Fiche pratique Loi 2005
- Projet Usep « Sport scolaire et handicap » (notamment les 5 axes)
- Fiches de jeux Torball, Sarbacane et Boccia
- Fiches de jeux mutualisées
- Mutualisation de rencontres
- Fiche « Adapter quoi ? Comment ? »
- Fiche « Outil méthodologique d’une rencontre pour Tous les enfants »
- Diaporama de présentation de la mallette
- Dossier de presse
- Une mallette « Sport scolaire et handicap » et plusieurs cdrom

Autre matériel

Matériel sportif
Ordinateur
Vidéo projecteur

 

PRODUCTION :

Réalisation d’une fiche sur « Attitude et posture nécessaire de l’enseignant pour la prise en compte de tous les enfants»

 

EVALUATION :

Fiche bilan rapide Ressentis des stagiaires

 

 

 






8. Public des enseignants

THÈME : Prendre en compte la diversité des élèves et notamment les enfants en situation de handicap dans une séance d’EPS.

 

PUBLIC CIBLÉ : Enseignants                     DURÉE : 3 heures          DFF : F2

 

OBJECTIFS :

1-Acquérir des connaissances par rapport au cadre institutionnel de référence, aux différents types de handicap, aux ressources possibles
2-Construire une méthodologie d’élaboration de séance d’EPS pour une réelle pratique de tous les enfants

 

DEROULEMENT : contenu et technique

A – Emergence des représentations

Brainstorming « Pour vous, qu’est-ce que le handicap ? » ou « Sportifs, handicapés ou valides, quelles différences de pratique ? » ou plus ciblé : « Elaborer une séance d’EPS accueillant des élèves handicapés, quelles problématiques ? » Analyse du brainstorming : classer les propositions selon qu’elles relèvent dans la séance plutôt de l’avant, du pendant, de l’après.

B –Apports de connaissances

Cadre institutionnel : loi 2005 (cdrom + fiche pratique) – Références USEP (projet sport scolaire et handicap)
Elèves à besoins particuliers (cdrom) et approche pédagogique générale (fiches mallette)
Ressources partenariales (docs papier mallette et Cdrom)
Bibliographie pour aller plus loin (Cdrom)

C – Etude de cas

A partir d’une étude de cas ou de l’observation d’une séance d’EPS dans un groupe scolarisant des enfants en situation de handicap ou de pratique d’une ou plusieurs APS avec des personnes en situation de handicap (voir avec les comités FFhandisport ou FFSA et leurs clubs), repérer les postures et adaptations mises en place pour la réalisation d’une séance d’EPS

D – Elaboration de principes méthodologiques pour l’élaboration d’une séance d’EPS

Consigne : « A partir de l’étude de cas et du brainstorming, quels vous semblent pouvoir être les grands principes d’élaboration d’une séance d’EPS à laquelle participent des enfants en situation de handicap »
Production par accumulation : trois groupes sont constitués, le premier s’intéresse à l’avant, le deuxième au pendant, le troisième à l’après. Au bout de 15 mn, les groupes tournent, prennent connaissance de ce qui a été écrit par le groupe précédent, complètent, amendent. Dernière rotation 15 mn plus tard, puis mise en commun et élaboration finale de grands principes méthodologiques.
Apports de document « Rencontre sportive, adapter quoi ? Comment ? »
Repères méthodologiques
- Avant : Ce que je connais de l’enfant (environnement familial, vécu dans l’APS, motivation, place dans le groupe classe…) Ce que je connais des besoins spécifiques de l’enfant (par rapport à son handicap et à l’activité physique et sportive envisagée, de son PPS…) Ce que je connais de l’activité physique et sportive choisie (logique interne, objectifs de la séance, rôles sociaux possibles…) Ce que je connais du milieu (accessibilité des lieux, matériel disponible, encadrement possible…) Ce que je connais de la classe (Rapport avec l’enfant en situation de handicap, travail transversal et de sensibilisation réalisé ou non….) Identifier les freins – Choisir et s’appuyer sur les ressources possibles, envisager des adaptations, imaginer, créer
- Pendant : Explications claires des règles, consignes et des attendus par rapport à l’ensemble de la classe et en fonction de chacun avec la prise en compte des singularités… Observation fine et feedback réguliers Adaptations spontanées (accepter de ne pas avoir forcément tout prévu à l’avance – les réponses des enfants sont parfois déroutantes) et s’appuyer sur les capacités plutôt que les incapacités.
- Après : Bilan par rapport à la pratique (temps de pratique, progrès, rôles sociaux, plaisir…) et par rapport à la vie de groupe (Ressentis…)

Documents ressources de la mallette « Sport scolaire et handicap » USEP:

- Présentation de la Loi 2005
- Fiche pratique Loi 2005
- Projet Usep « Sport scolaire et handicap »
- Elèves à besoin particuliers
- Ressources partenariales
- Bibliographie
- Fiche « Rencontre sportive : adapter quoi ? Comment ? »
- Une mallette « Sport scolaire et handicap » et plusieurs cdrom

Autre matériel

Matériel sportif
Vidéoprojecteur

 

PRODUCTION :

Fiche pratique méthodologique d’élaboration de séance d’EPS et/ou de participation à une rencontre USEP pour Tous les enfants

 

EVALUATION :

Ressenti des stagiaires « Vous sentez vous mieux armés pour prendre en compte les élèves en situation de handicap dans une séance d’EPS ? »